九年级七班孙丽珍（班主任）
用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。
――苏霍姆林斯基
班级文化犹如无形磁场，形成班级共同信念、共同思想、共同作风和共同行为准则，展现一个班级独特的群体精神，反应班级的灵魂。构建班级特色文化是促进学生团结协作、个性张扬、奋发向上、全面发展、立德树人的有力措施，是丰富学校内涵，凸显学校特色，提升学校形象的有力途径。
在朱永新教授理论的具体指引下，我与全班49个孩子满怀激情，群策群力，精巧构思，整合知识的、制度的、精神的多种要素，创设一个鲜明、自然、和谐、正能量的教室环境，形成强烈的育人氛围，让学生如沐春风。于是诞生了我班特色的班名、精神、愿景、班训、口号、班规、学习、评价等多维结构的完美教室，开展了丰富多彩的育人活动。
一、个性班级文化，催人励志进取
1、我们的班名：阳光班。
我希望孩子们脸上永远绽放着阳光般灿烂的笑容，乐观、开朗，朝气蓬勃。
2、我们的班级精神：感恩诚信，团结友爱，严谨自律，尚文崇理，务实勤奋，拼搏创新。
班级精神是一个班级的“灵魂”，具有巨大的凝聚力和感召力，它通过情绪感染、价值导向、行为制约等方式来发挥班集体的教育作用。让班级精神鼓励、鞭策着学生们不断提升自身综合素质，不断完善自我。
3、我们的班级愿景：班级有正气，做人有诚信，学习有目标，卫生有档次，运动有激情。
班级愿景就是我们的奋斗目标，是我班的理想和前进的方向，对良好班风、学风的形成具有导向和激励作用。我根据学生的心理、行为习惯、兴趣特长等方面的特点学生们商议，制定25字班级愿景作为我们共同的奋斗目标。
4、我们的班训：学会做人，学会学习。
班训是引领学生感悟生命真谛，培育个人素养、自信自律精神的原动力，也是班级文化成熟的外在表征。符合学生心理诉求的班训会对学生的健康成长、和谐发展产生潜移默化的影响。美国著名哲学家、教育家约翰?杜威说过：“一切教育的最终目的是形成人格”。我班立足于学会做人为学生成长的基础与保证，以学会学习为学生成长的基本任务和路径定为班训，并进行了深入践行。
5、我们的班级口号：相信自我，不断超越，挑战自我，追求卓越。
我们选择为达到班级目标，具有导向、激励和规范等功能简明号令为我班的班级口号，在班会、夕会、大型集体活动中呼喊班级口号鼓舞士气，在日常学习生活中激励奋进。
6、我们的教室专栏：班务栏、公告栏、班报栏、评比栏、学习园地。
为营造温馨和谐的育人环境，全体学生参与对教室进行了设计和布置。我们主要设计制作了五个专栏，有班务栏、公告栏、班报栏、评比栏和学习园地。学习园地里张贴着学生的绘画、书法作品，班务栏用于张贴作息时间表、课程表、清洁等，公告栏里贴着我们的班规和《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，班报栏用于张贴班报《阳光总在风雨后》，评比栏内贴着《学生综合素质考核评价细则》和《学生综合素质考核积分表》。另外，在南北两个墙上部张贴了班级奖状。
7、我们的班规：
根据班情和实际需要，我和学生们先后协商制定了《班级管理细则》、《学生综合素质考核评价细则》和《班级图书管理制度》。《班级管理细则》。这些规则实际上就是我班的“宪法”，包括岗位责任制和各种常规两部分。在岗位责任制部分，主要规定了班委会的构成及各班干部的职责、团委会的构成及各团干的职责、科代表的职责、班级公物承包责任人的职责等。各种常规部分主要对学生的一日常规、一周常规和学期常规做出了纲领性规定。《学生综合素质考核评价细则》是对《班级管理细则》中各种常规的细化和延伸，分为公民素养、学习能力、交流与合作、运动与审美四部分，每一部分都由扣分细则和奖分细则两项内容构成。《班级图书管理制度》主要由图书借阅制度、图书管理员职责和奖惩办法三部分构成。《学生综合素质考核评价细则》和《班级图书管理制度》共同构成了我班的“刑法”和“民法”规范，班内所有学生的言行都要受到它们的制约和保护，每个学生的日常表现都会以分数的形式在《学生综合素质考核积分表》中得到反映。
二、活动丰实多维，成效明显可视
在缔造完美教室、追寻诗意人生的征途上，我和我的学生们一起栉风沐雨，一起凝眉思索，一起分享喜悦……点点滴滴，烙下成长的足迹，受用于终生。
1、晨诵――鉴赏国语之美
开展晨诵的目的，不是记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆强化训练，而是在于丰富学生当下的生命，在于通过晨诵养成一种与黎明共舞的生活方式，在朗诵的时候感受祖国语言的韵律美、节奏美、意境美，理解诗歌中蕴含美好情感，从而激发学生的积极性、自信心和自豪感，让孩子满怀激情的投入到一天的学习中去。晨读时间，在教室里、楼道里总能看到学生们专注读书的身影。
2、午读――吸纳知识营养
午读是学生非学科性质的阅读，我们